世界汉语教育史 pdf pdb 阿里云 极速 mobi caj kindle 下载

《商务馆对外汉语专业本科系列教材•世界汉语教育史》主要内容简介：这是国内外第一本以世界汉语教育史为核心的教材。《商务馆对外汉语专业本科系列教材•世界汉语教育史》系统地介绍了包括我国对外汉语教育史和国内少数民族双语教育史在内的、世界上主要国家和地区汉语学习和汉语教育的历史，总结了世界上主要汉学家和语言学家的汉语研究成果，分析了汉语作为目的语进行教学的特点、规律和方法，为当今世界范围内的汉语教学活动以及汉语教学研究提供了学术和历史的支撑。通过《商务馆对外汉语专业本科系列教材•世界汉语教育史》的学习，学生可以了解世界范围内不同时期、不同地区汉语教学的历史概貌，认识对外汉语教学的学科性质和特点，提高教学的个性化和国别化意识，创造性地开展教学活动。

第一章 导论

第一节 世界汉语教育史的研究对象

第二节 世界汉语教育史的研究方法

第三节 世界汉语教育史研究的学术意义

第四节 结语

第二章 明清以前中国的对外汉语教育

第一节 佛教僧侣的汉语学习

第二节 魏晋南北朝时期的对外汉语教育

第三节 隋唐时期的对外汉语教育

第四节 宋朝的对外汉语教育

第五节 元朝的对外汉语教育

第六节 明清以前中国对外汉语教育的特点

第三章 明清时期的对外汉语教育

第一节 明清之际的对外汉语教育

第二节 清中前期来华传教士的汉语学习

第三节 清中前期赴欧洲的对外汉语教师

第四节 清后期来华传教士的汉语学习

第五节 清后期的对外汉语教师

第六节 明清时期在台外国人的汉语学习

第七节 西方近代以来的汉语学习进程对于汉语研究的意义

第四章 中国近代的对外汉语教学

第一节 老舍、萧乾在英国的对外汉语教学工作

第二节 日本在华留学生的汉语学习生活

第三节 外国传教士及汉语学者编写的教科书汉语词典

第四节 华北协和语言学校：民国时期对外汉语教学的奇葩

第五章 中国现代的对外汉语教学

第一节 新中国对外汉语教学事业开创初期

第二节 对外汉语教学学科地位的确立

第三节 对外汉语教学学科建设与师资培养

第四节 对外汉语教学学科教学法改革与教材建设

第五节 对外汉语教学学科理论建设

第六节 台湾地区“国语推行运动”时期的对外华语教学

第六章 中国当代的对外汉语教学

第一节 对外汉语教学学科建设

第二节 对外汉语教学大纲的研制及教学法、教学模式的探索

第三节 汉语第二语言习得研究的新进展

第四节 对外汉语师资培养与师资队伍建设

第五节 对外汉语教材的编写与出版

第六节 汉语测试项目的研发

第七节 近三十年来台湾地区对外华语教学状况

第八节 汉语国际推广的新形势

第七章 朝鲜半岛的汉语教育史

第一节 朝鲜半岛的汉语教育史概况

第二节 新罗、高句丽、百济鼎立时期的汉语教育

第三节 统一新罗时期的汉语教育

第四节 高丽建国后的汉语教育

第五节 高丽末期的汉语教育!

第六节 朝鲜时期的汉语教育

第七节 近代以来朝鲜半岛的汉语教育

第八节 当代韩国的汉语教育现状

第八章 日本的汉语教育史

第一节 飞鸟时代、奈良时代的汉语教育

第二节 平安时代、幕府时期的汉语教育

第三节 室町时代、江户时代的汉语教育

第四节 明治维新后至二战结束时期的汉语教育

第五节 当代的汉语教育

第九章 东南亚汉语教育史

第一节 越南的汉语教育史

第二节 马来西亚的华文教育史

第三节 印度尼西亚的华文教育史

第四节 泰国的华文教育史

第五节 柬埔寨的华文教育史

第十章 西欧当代的汉语教育

第一节 法国当代的汉语教育

第二节 德国当代的汉语教育

第三节 英国当代的汉语教育

第四节 意大利当代的汉语教育

第十一章 东欧、北欧的汉语教育

第一节 俄罗斯的汉语教育史

第二节 保加利亚的汉语教育

第三节 瑞典的汉语教育

第四节 芬兰的汉语教育

第十二章 美洲、澳洲的汉语教育

第一节 美国的汉语教育

第二节 加拿大的汉语教育

第三节 澳大利亚的汉语教育

第四节 新西兰的汉语教育

主要参考文献

后记

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书籍介绍

《商务馆对外汉语专业本科系列教材•世界汉语教育史》主要内容简介：这是国内外第一本以世界汉语教育史为核心的教材。《商务馆对外汉语专业本科系列教材•世界汉语教育史》系统地介绍了包括我国对外汉语教育史和国内少数民族双语教育史在内的、世界上主要国家和地区汉语学习和汉语教育的历史，总结了世界上主要汉学家和语言学家的汉语研究成果，分析了汉语作为目的语进行教学的特点、规律和方法，为当今世界范围内的汉语教学活动以及汉语教学研究提供了学术和历史的支撑。通过《商务馆对外汉语专业本科系列教材•世界汉语教育史》的学习，学生可以了解世界范围内不同时期、不同地区汉语教学的历史概貌，认识对外汉语教学的学科性质和特点，提高教学的个性化和国别化意识，创造性地开展教学活动。