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原文赏析：
Publication of Technical Standards for Achievement Test, 1955;
Taxonomy of Educational Objectives: Part Ⅰ, Cognitive Domain,1956;
Taxonomy of Educational Objectives: Part Ⅱ, Affective Domain,1964
评价- evaluation; 评定-assessment; 测量-measurement
教育评价（educational evaluation）的目的在于寻求价值
因素分析-factor analysis; 聚类分析-cluster analysis
鉴定-accreditation (compare: certification & admission)
目的与最终结果（outcome）有关；而目标通常是短期的对学生行为的描述，它贡献于所设想的最终目的
准则——被评价的属性的一个方面或一个维度
可以是：1）教学结果；2）学习行为或教学所提供的学生获致的经验；3）教师在教学时的行动
总结性评价主要用来评定方案的总体效益，通常在完成任务之后实施；形成性评价主要用于协助方案制订，通常在制订过程中实施。
e.g. 材料的预测验；意向群（target group）；目的的界说；专门研究
评价的医疗模式强调纵向资料的比较，考虑到多元变量分析程序的需要，强调学生-过程-环境之间的相互作用；
其它内容：
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书籍多样性：9分
书籍信息完全性：8分
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书籍真实打分
故事情节：4分
人物塑造：4分
主题深度：8分
文字风格：4分
语言运用：7分
文笔流畅：7分
思想传递：3分
知识深度：7分
知识广度：9分
实用性：9分
章节划分：9分
结构布局：4分
新颖与独特：4分
情感共鸣：3分
引人入胜：7分
现实相关：5分
沉浸感：6分
事实准确性：8分
文化贡献：9分