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篇 -可持续教育和构筑地方社会的据点——日本自然学校简介

自然学校的两种功能和解决环境问题的两种途径

日本自然学校的诞生和发展

日本自然学校的年表和概念

日本自然学校为什么有参考意义——赴日考察和实习的感想

第二篇 -为什么要做自然学校——核心人物的人生故事

为什么要看人生故事

自然学校领域的“鲁迅” 广濑敏通

冒险教育人 佐佐木丰志

自然学校界的“演艺大师” 川岛直

整合地区资源的达人 高木晴光

自然学校界的“实业家” 佐藤初雄

乡村教育论的“传道士” 辻英之

会玩儿自然的大姐姐 井东敬子

半农半自然学校的开拓者 梅崎靖志

第三篇 -如何运作自然学校

自然学校案例一览

自然学校运动的旗手 完整地球自然学校

挑战未知 栗驹高原自然学校

全国网络的集结地 KEEP协会自然学校

地方社区建设网络机制的核心设计师 NPO法人NEOS自然学校

都市型自然学校 NPO法人，国际自然大学校

为公立设施注入灵魂 田贯湖自然塾

企业与行政机构合作运作的里山自然学校 柏崎梦之林公园

企业CSR与世界遗产的有机结合 白川乡自然学校

从教育转向生活 私家经营的风与土自然学校

第四篇 -如何开发活动课程——基本思路和理论工具

自然学校活动课程的基本概念

课程设计的基本技巧

自然学校活动课程设计的原则 优先教育效果，也不忘经营效果

第五篇 -活动课程案例介绍和分析——中日案例荟萃

日本自然学校活动课程案例介绍

中国当前自然教育领域案例荟萃

附

日方专家对国内活动课程案例综合点评

业界外人士对自然学校领域发展的评价

鸣谢

编者和执笔人介绍

主要自然学校相关机构名称对照表”

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编辑推荐

《拥有我们自己的自然学校》的主题是“拥有我们自己的自然学校”。介绍的是日本自然学校30多年来的经验和精华。并非先进经验，并非灵丹妙药。反而，我们能看到的是一种苦苦挣扎的过程，是那些不甘于自然生态被破坏 不甘于美丽乡村被开发又被遗弃 不甘于看到孩子们除了动物园见不到动物，失去动手能力思考能力 不甘于*一产业衰退得一败涂地 不甘于所有人都变成被消费社会支配的一裙人。这裙人从980年代初期，在当时日本经济*繁荣的时期开始，一点点掀起了“自然学校运动”。和当地人一起，去探讨，去发现当地各种生态的、人文的、社会的资源，把这些资源组合成有教育意义的体验式活动课程，让本地的、外地的，从孩子到大人，各种各样的人们来体验，来一起感受和感动，一起思考，一起受触动。在日本，自然学校，是当地人和国内外的有志之士们一起，从下至上思考，探讨，实践“维护当地生态环境，建设地方社会”的据点。自然学校，是“体验式教育”的实践基地。自然学校，是促进另一种价值观，另一种生活方式，另一种社会构筑方式的媒介。自然学校，是追求可持续共生社会不可缺少的，一种社会运动。