大学英语四、六级考试反拨效应历时研究 辜向东 著作 pdf pdb 阿里云 极速 mobi caj kindle 下载

《大学英语四六级考试反拨效应历时研究（上下）》由辜向东等编著。

《大学英语四六级考试反拨效应历时研究（上下）》的主要研究目的是通过对比CET改革前后大学英语教师和学生对大学英语教学与考试的背景、大学英语教学的特征、CET考试本身、CET改革及其反拨效应的认识，对比CET改革前后大学英语教与学的过程，对比CET改革后随着时间的推移大学英语教师和学生对以上几方面的认识及其教与学过程的历时变化，探究CET及其改革对大学英语教与学共时和历时的反拨效应及其产生机制。

上册

1 引言

1.1 研究源起

1.2 研究背景

1.2.1 大学英语课程的层级体系

1.2.2 大学英语教学改革

1.2.3 大学英语四、六级考试改革

1.3 研究问题

1.4 研究框架

1.5 研究意义

1.6 本专著结构

2 文献综述

2.1 反拨效应的定义

2.2 反拨效应的由来

2.3 反拨效应与测试效度及效度验证的关系

2.4 反拨效应实证研究

2.4.1 针对学生及其学习的反拨效应实证研究

2.4.2 针对教师及其教学的反拔效应实证研究

2.4.3 针对教育系统的反拔效应实证研究

2.4.4 针对CET的反拨效应实证研究

2.4.5 反拨效应历时研究

2.4.6 实证研究小结与讨论

2.5 反拨效应的理论框架与模型

2.5.1 基于教育体系或课堂教学的模型

2.5.2 针对教师或学生的研究模型

2.5.3 针对反拨效应价值的模型

2.6 促进积极反拨效应的方案

2.7 反拨效应研究存在的问题与启示

3 研究方法

3.1 问卷调查

3.1.1 基准研究所使用的问卷

3.1.2 历时研究所使用的问卷

3.1.3 基准研究问卷数据收集

3.1.4 历时研究问卷数据收集

3.1.5 基准研究问卷数据分析

3.1.6 历时研究问卷数据分析

3.2 课堂观察

3.2.1 课堂观察细目表的设计

3.2.2 课堂观察数据收集与分析

3.3 视频分析

3.3.1 视频分析样本

3.3.2 视频分析程序

3.4 学习日志

3.4.1 学习日志调查工具的制定

3.4.2 学习日志研究对象

3.4.3 学习日志数据收集

3.4.4 学习日志数据统计与分析

3.5 访谈

3.6 总结

4 基准研究

4.1 2003年教师和学生的认识

4.1.1 2003年教师问卷数据整体描述

4.1.2 2003年教师问卷数据各类对比

4.1.3 2003年学生问卷数据整体描述

4.1.4 2003年学生问卷数据各类对比

4.2 2003年大学英语课堂教学的特征及CET对其的反拨效应

4.2.1 2003年三所样本学校课堂教学的特征及CET的影响

4.2.2 2003年三位教师课堂教学个案研究

4.3 基准研究的主要结论

5 问卷调查：教师认识历年描述与各类对比

5.1 2007年-2009年教师问卷数据历年整体描述

5.1.1 2007年教师问卷数据整体描述

5.1.2 2008年教师问卷数据整体描述

5.1.3 2009年教师问卷数据整体描述

5.2 2007年-2009年教师问卷数据历年各类对比

5.2.1 2007年教师问卷数据各类对比

5.2.2 2008年教师问卷数据各类对比

5.2.3 2009年教师问卷数据各类对比

5.3 总结

6 问卷调查：学生认识历年描述与各类对比

7 问卷调查：教师和学生认识历时对比结果与讨论

8 课堂观察与学习日志：大学英语教与学过程的个案研究

9 视频分析：重量精品课程大学英语教学的特征及CET的反拨效应

10 结论

参考文献

附录1 教师问卷2003版“大学英语教学与大学英语四、六级考试”教师问卷调查表

附录2 学生问卷2003版“大学英语教学与大学英语四、六级考试”、学生问卷调查表

附录3 教师问卷2007版“大学英语四、六级考试反拨效应历时研究”教师问卷调查表

附录4 学生问卷2007版“大学英语四、六级考试反拨效应历时研究”学生问卷调查表

附录5 教师问卷2008版“大学英语四、六级考试反拨效应历时研究”教师问卷调查表

附录6 学生问卷2008版“大学英语四、六级考试反拨效应历时研究”学生问卷调查表

附录7 “基于CET、培训课的CET备考研究”学生问卷调查表

附录8 课堂观察细目表

附录9 精品课程视频观察细目表

附录10 个案教师课堂视频转录文本

附录11 精品课程视频转录文本

附录12 学生课外英语学习活动表

附录13 课外英语学习活动细则表

下册

附件1 重量精品课程大学英语综合课程历时描述

一、学校

（一）教师一

（二）教师二

（三）两位教师课堂教学对比

二、学校二

（一）教师一

（二）教师二

（三）教师三

（四）教师四

（五）四位教师课堂教学对比

三、学校三

（一）教师一

（二）教师二

（三）两位教师课堂教学对比

四、学校四

教师一

五、学校五

教师一

六、学校六

（一）教师一

（二）教师二

（三）教师三

（四）教师四

（五）教师五

（六）五位教师课堂教学对比

七、学校七

（一）教师一

（二）教师二

（三）教师三

（四）教师四

（五）教师五

（六）五位教师课堂教学对比

八、学校八

（一）教师一

（二）教师二

（三）教师三

（四）三位教师课堂教学对比

九、学校九

（一）教师一

（二）教师二

（三）两位教师课堂教学对比

十、学校十

（一）教师一

（二）教师二

（三）两位教师课堂教学对比

十一、学校十一

（一）教师一

（二）教师二

（三）两位教师课堂教学对比

十二、学校十二

教师一

十三、学校十三

（一）教师一

（二）教师二

（三）教师三

（四）三位教师课堂教学对比

十四、学校十四

（一）教师一

（二）教师二

（三）两位教师课堂教学对比

十五、学校十五”

（一）教师一

（二）教师二

（三）教师三

（四）三位教师课堂教学对比

十六、总结

附件2 视频分析：重量精品课程大学英语其他课型分类描述

    辜向东（1967-），女，四川荣县人，上海交通大学外国语言学及应用语言学博士，重庆大学语言认知及语言应用研究基地（重庆市人文社科重点研究基地）主任，兼语言测试研究所所长，重庆大学外国语学院英语系教授，剑桥大学外语考试部（Cambridge English Language Assesment）不错研究顾问先后在美国加州大学洛杉矾分校（2015-2006）和英国剑桥大学（2011-2012）做访问学者主要研究领域为语言测试、语言教学和教师发展，特别是大规模、高风险考试（如高考英语、大学英语四、六级考试、英语专业四、八级考试、雅思、托福、剑桥英语证书考试系列等）的内容效度和反拔效应研究。2000年以来，负责和主研国家、省部级课题二十余项，其中主持和指导国家社科基金项目两项。在《外语界》、《课程？教材？教法》、Cambridge Research Notes等靠前外学术期刊发表论文七十余篇，出版专著两部，学术文集一部。在靠前语言测试协会年会（LTRC），世界应用语言学大会（AILA）等高水平学术会议上宣读论文五十余篇，并应邀在剑桥大学、兰卡斯特大学、加州大学洛杉矶分校、四川外国语大学、英语周报社有限公司等做讲座和专题研讨四十余场。先后被评为重庆大学“很好共产党员”、“很好青年教师”和“很好教学工作者”。

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