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原文赏析:
安德里丢了一张5美元的钞票。12岁的理查德找到了这张钞票,并交给了老师。老师说道“你真是一个诚实的孩子。我为你感到骄傲。”理查德的脸一下子涨的通红——老师的赞美反而使他陷入了恐慌。理查德曾经有偷东西的记录,当老师表扬他诚实的时候,他不由得焦虑起来,想着:“要是老师知道……”
理查德低头不语,害怕再跟老师打交道。他对自己说道:“我不能让老师太了解我。如果他知道了我的过去,他就不会再为我骄傲了。他会以我为耻的。”
理查德的老师其实可以说出这样有益的表扬:“谢谢你找到了钱,理查德。你让安德里的心情好多了。”理查德会为此高兴万分的。
教室里正在大声争论。
凯伦:把我的铅笔还给我。
琳达:这是我的铅笔。
凯伦:你撒谎,你是个小偷。你明明知道这是我的。
老师(不高兴地):我听见了你们俩的话,我很不高兴。现在,让我来暂时保管这支有争议的铅笔。另外给你一支铅笔,也给你一支铅笔。你们俩下课以后再讨论那只铅笔是谁的,现在都回去做自己的事情吧。
这场争论就此结束。整个解决过程老师只花了30秒钟。老师故意避免了毫无结果的询问。他没有被卷入争论的漩涡,去探究那支铅笔究竟是谁的。他没有让为一支铅笔而进行的争论来扰乱课堂秩序。他既有技巧又不失权威地避免了要耗费时间的烦琐过程:原告、被告、双方求证,最后判决和执行。
有效率的老师注重整体。叫学生起来背书时,他不只照顾到这个背书的学生,还会随机应变地应用各种不用的技巧来集中全体学生的注意力。例如:
挑选学生站起来背书时,A老师一边拿起一张卡片问谁会念,一边古龙玄虚地环视着全班,最后才找一个学生起来。全班因而提高了警觉性,有了参与感。这位老师的方法就很好地照顾到了全体。与此相反,B老师则会立刻注意到某个学生(“约翰,你会念这张卡片吗?”)。于是,其他学生就处在了消极被动的地位。
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不错,支持的格式很多
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如果满分一百分,我愿意给你99分,剩下一分怕你骄傲
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卡的不行啊
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书籍真实打分
故事情节:3分
人物塑造:4分
主题深度:5分
文字风格:5分
语言运用:8分
文笔流畅:3分
思想传递:3分
知识深度:7分
知识广度:5分
实用性:3分
章节划分:3分
结构布局:4分
新颖与独特:4分
情感共鸣:4分
引人入胜:6分
现实相关:5分
沉浸感:9分
事实准确性:3分
文化贡献:7分