学校里的行为*：将理论转化为实践[美]帕森斯（Richard D.Parsons）中国轻工业出版社【现货实拍 可开发票 下 pdf pdb 阿里云 极速 mobi caj kindle 下载

　　《中小学心理教师的视角与行动丛书·学校里的行为治疗：将理论转化为实践》由以下几个部分组成：第一部分介绍了成为反思型实践者的学校心理咨询师的模型（第一章）和行为主义取向的基础知识（第二章）。有了这些作为基础，第二部分介绍给读者一些可行的行为主义干预策略，包括：期待的目标行为的增加（第三章）、非期待行为的减少（第四章），通过对抗性条件作用促进行为改变的策略（第五章）。《中小学心理教师的视角与行动丛书·学校里的行为治疗：将理论转化为实践》的最后一部分将邀请读者，第一次从行为主义取向的框架体系“观察”一个学校心理咨询师工作过程中的思考（第六章），然后将行为主义取向的框架体系实际运用到个案案例中去（第七章）。

译者序：学校心理辅导教师的期待

丛书简介：将理论转化为实践

作者简介

前言：行为主义取向的学校心理咨询师的视角与行动

第一部分用行为主义取向疗法引导反思

第一章作为反思性实践者的学校心理咨询师

反思性实践

定位框架：引导反思

何种取向

小结

第二章行为主义取向疗法的基本原理

基本假设

行为主义取向的心理咨询师做决策的步骤

案例一：安杰洛

案例二：华莱士

整合

总结

第二部分行为增加．消退和替代的干预方案

第三章行为发展策略

行为缺陷

成长训练

代币法：增加即时强化，避免过度满足

小结

第四章行为消退或消除策略

消退

差异性强化

满灌

暴露和反应阻止

惩罚

小结

第五章对抗性条件作用

应答条件作用简述

系统脱敏

系统脱敏的所有步骤

整个过程：把所有步骤组织在一起

小结

第三部分行为主义取向专家的视角

第六章学校心理咨询师在实践中以及对实践的反思

案例一：罗恩

案例二：罗茜

最后的思考

第七章运用程序性思维进行实践

兰德尔：六年级的小霸王

后记：这只是个开始，而非结束

资源：学校心理咨询师伦理标准

　　Richard D.Parsons，博士，宾夕法尼亚州西部WestChester大学咨询与教育心理学系教授。Parsons博士在大学从教32年，主讲多门心理咨询师预备教育课程。在大学从教以前，Parsons博士作为一名学校心理咨询师在中心城区的一所高中工作了9年。Parsons博士获得了许多的奖章与荣誉，包括宾夕法尼亚州年度最佳心理咨询师奖。

　　Parsons博士著写或与人合著过逾80项专业文章与书籍。他最近写作出版的书籍包括：《给学校心理咨询师的有证可循的有效咨询策略》（CounselingStrategies That Work！Evidenced-Based for SchoolCounselors，2006），《作为顾问的学校心理咨询师》（The School Counselor asConsultant，2004）, 《作为反思型实践者和行动研究者的教师》（Teacher as ReflectivePractitioner and Action Researcher，2001），《教育心理学》（EducationalPsychology，2001），《专业工作伦理学》（The Ethics of ProfessionalPractice，2000），《心理咨询策略与干预技巧》（Counseling Strategies and InterventionTechniques，1994），《助人技巧》（The Skills ofHelping，1995）。除此之外，Parsons博士还著写或者与人合著了三本在心理与教育咨询领域影响巨大的著作：《学校中的心理健康咨询》（MentalHealth Consultation in the Schools，1993），《提升咨询技能》（DevelopingConsultation Skills，1985），《技术精湛的咨询师》（The SkilledConsultant，1995）。

　　Parsons博士作为私人执业人员在整个三州地区（Tri-statearea）为教育机构、心理健康服务组织提供咨询服务。Parsons博士在华盛顿还作为独立大学联合会（Council ofIndependent Colleges）的政府顾问，为高等教育机构提供课程开发、学生支持服务、教育改革与教育评价方面的援助。

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