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因为在社会实践中蔓延的和广泛感觉到的困难，哲学问题产生了。但这一事实被掩盖了，因为哲学家成了运用技术语言的一种专业化的阶级，这一技术语言与人们表述直接苦难的语言不同。但在一种体制非常有影响的地方，它与利益冲突之间的联系将被人们发现，这一利益冲突要求某种社会调适计划。在这一点上，哲学和教育之间的密切联系显现出来。事实上，教育为人们提供了一种有利的位置，与技术语言不同，从这一有利位置出发，哲学讨论的意义将会渗透到人类……

导言

章　20世纪之前的教育哲学

　苏格拉底和柏拉图

　亚里士多德

　卢梭

　裴斯泰洛齐、赫尔巴特和福禄贝尔

　问题小结

第二章　杜威的哲学和教育思想

　杜威的哲学取向

　教育的意义和目的

　杜威的心理学

　杜威的知识论

　民主与教育

　学科地位问题

　今日杜威：一种评价

　问题小结

第三章　分析哲学

　教育中的哲学分析

　对教学的分析

　当前对教学的分析

　问题小结

第四章　欧洲大陆哲学

　存在主义

　现象学

　批判理论

　解释学

　后现代主义

　问题小结

第五章　逻辑与批判思维

　形式逻辑

　非形式逻辑

　迈克派克的批判思维观点

　一种替代的方法

　问题小结

第六章　认识论与哲学

　证实观

　基础主义

　真 理

　非基础主义的认识论

　认识论与教育

　建构主义

　问题小结

第七章　社会科学哲学和教育研究

第八章　伦理学与道德教育

第九章　社会和政治哲学

第十章　女性主义、哲学和教育

参考文献

后记

内尔·诺丁斯（Nel Noddings），博士，美国斯坦福大学荣誉退休教授，美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席。她的主要著作包括：《关心：伦理和道德教育的女性观点》（1984）、《女性与罪恶》（1989）、《学会关心——教育的另一种模式》（1992）、《培养智慧的信仰和反叛》（1993）、《教育哲学》（1995）、《始于家庭：关怀与社会政策》（2002）、《培养道德的人：以关怀伦理替代人格教育》（2002），以及最新出版的《幸福与教育》（2003），等等。同时她也是170篇文章的作者。这些著作和文章的内容涉猎从关怀伦理到数学分析等广泛问题，在学术界受到高度关注，并具有国际影响。诺丁斯曾经在美国公立学校任职15年，先后从事教学、行政和课程开发工作。她曾经担任新泽西州中学数学教研部主任、芝加哥大学杜威实验学校和斯坦福大学教育学院院长。在斯坦福大学，她三次获得优秀教学奖。诺丁斯是美国国家教育学会会员，并从2001年开始担任该学会主席。她拥有两所大学的荣誉博士学位和许多荣誉团体的会员。

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章　20世纪之前的教育哲学

教育哲学致力于分析和澄清教育中的核心概念和问题。很早以前，就有专业的教育哲学家，哲学家和教育家曾就当今的教育哲学家们所熟知的问题展开过辩论：教育的目的或目标应该是什么？谁应该受教育？教育应该根据天然的兴趣和能力而有所不同吗？国家在教育中应该发挥什么样的作用？

所有这些问题今天仍然被人们追问。这些问题当今仍然存在，不免让学习教育学的学生感到沮丧。为什么还要研究这些永不消逝的问题？如果我们不能对某些问题做出回答，为什么还要提出这些问题？对这些合理的反对意见的一种回答就是，每一个社会都必须回答这些问题，不是一劳永逸地，而是为着其人民的利益和全球的未来尽可能认真而圆满地回答这些问题。在每一个时代，人们对这些问题都做出了较好或较差的回答，善于思考的人们继续考察着这些古老的回答，在不断变化的条件之下提出新的答案，并对当前的回答做出反思，使教育尽可能地完善。

有关教育的问题是教育哲学中首要和重要的问题，而且大多数教育哲学家受聘于教育学院和教育系。教育哲学家所研究的问题是哲学的，采用哲学的方法来研究这些问题。例如，我们不可能完全用经验的方法——试验和观察的方法——来决定教育的目的应该是什么，然而，我们却可以从某些基本的假设或几种选择可能带来的后果方面进行辩驳。

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书籍介绍

《教育哲学》主要内容：因为在社会实践中蔓延的和广泛感觉到的困难，哲学问题产生了。但这一事实被掩盖了，因为哲学家成了运用技术语言的一种专业化的阶级，这一技术语言与人们表述直接苦难的语言不同。但在一种体制非常有影响的地方，它与利益冲突之间的联系将被人们发现，这一利益冲突要求某种社会调适计划。在这一点上，哲学和教育之间的密切联系显现出来。事实上，教育为人们提供了一种有利的位置，与技术语言不同，从这一有利位置出发，哲学讨论的意义将会渗透到人类……