做一个学生喜欢的老师 pdf pdb 阿里云 极速 mobi caj kindle 下载

这本书是于永正老师的“封笔之作”。在书中，于老师对自己50多年的教育生涯进行了总结。于青年教师而言，这是一笔宝贵的财富。

人生留痕——写在前面的话

引子

第一章 做“甘草”

第二章 让每个学生都感到我喜欢他

第三章 是师非师，是课非课

第四章 童心不泯

第五章 行无言之教

第六章 激励

第七章 把课上得有意思（上）

第八章 把课上得有意思（下）

第九章 “明天的风景”

第十章 还有话说

后记

于永正，全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予“劳动模范”称号。1995年被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院政府特殊津贴。1999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）教学法。2001年被评为“江苏省劳动模范”。2002年获“全国五一劳动奖章”。 2013年，经江苏省教育厅批准，徐州市成立于永正语文教学研究所。

从1984年至今，于永正老师应邀到全国31个省、市、自治区、港澳地区以及新加坡、马来西亚等国家作学术报告2000多场次，上公开课3000余次，发表文章百余篇，出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部著作。

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后来，我在一篇文章中读到了美国数育家托德·威特克的一段话，对我来说，真如灌顶，大受启发！他说：

不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。

每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生，难可是，如果像美国教育家托德·威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如此，教育真会出现一种别样的境界。

感：在教育教学中要善于表达“喜欢”，运用表情，动作，言语等方式，让学生感受老师对他的关注，不吝啬对学生的赞美之词，在有意无意间拉近与学生的距离。除了口头的表扬，也要有“糖块”的支撑。

“是师非师”、“是课非课”中的“是”与“非”，是一个事物的两个方面。二者要处理得当、做到恰到好处。努力到一定程度，二者会融为一体在教学中会“自然流露”。

真的不要太像老师，不要太像上课。

太像那么回事，就不是那么回事了。

感：这一章节中提到，教师不要太像教师，背着手，绷着脸，不苟言笑，开口则“应当如何如何”，闭口则“不准这样那样”。课堂要与学生进行平等对话，用孩子的语言，用孩子的方式，引领儿童学语文。

回顾自己的教学生活，做得远远不够。与孩子之间总是刻意保持距离，以示教师的威严，不敢和孩子太亲近，怕他们无所畏惧，其实不然，师生关系的建立是相互的，当一位老师真正走进学生，学生也会向你敞开心扉。文章提到擦黑板的小事，因为于老师的灵活处理，造就了一堂精彩的作文课，而自己也遇到过类似情况，却只是以教师的姿态批评了学生，导致双方都情绪低落，课堂效果减弱。老师需要好的心境，接纳学生，身心愉悦，才能和学生共同创造和谐积极的课堂氛围。

童心不泯

教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。

岁月的刻刀可以在我脸上刻上深深的、密密的皱纹，却刻不到我的心上。

童心不泯的标志之一是始终保留孩子般的好奇心。

童心不泯的标志之二，就是“孩子气”。

童心不泯的标志之三，是理解和体谅学生。

童心不泯的表现之四，是想学生之所想，是学生之想做。

行无言之教

老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。

卢梭：在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。

老师一旦出现在学生面前，学生们的目光就像雷达似的，无时无刻不在追随着老师，并不由自主地、潜移默化地模仿老师的行为。

感：行不言之教。在教育理论中强调的是老师的示范作用，学生的向师性特点。“身教重于言传”，老师就是一本教科书，这本书的厚度与深度直接影响着学生的发展。于老师在这方面尤其注重，练一笔好字、诵一篇美文、写一篇佳作、有承认错误的勇气，将教学的目标贯穿于自己的每一个行动，让学生有迹可循，有样可学。“我是用语文进行教育教学的老师”，于老师不单只把自己看作是一名语文老师，在传授知识的同时，更注重给学生良好的思想影响和性情的感染。因此教师在教育学生的同时更应该努力提升自己的素养，做好学生的榜样，做到雨润万物而无声。

激励

教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。（第斯多惠语）

如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么它的第二个名字便叫“激励”。

激励原则

1。针对性原则；

2。实指性原则；

3。引领性原则；

4。及时与重复性原则；

5。鼓动性原则。

教育没有惊天动地的大事，一切都在细枝末节里。正是这些细枝末节潜移默化地影响着学生，引导着学生。

伍尔本：肯定别人是我们所能拥有的一个最有价值的技巧。肯定别人是容易的、有趣的，又会得到美好的结果。

感：对于每个孩子而言，得到老师的肯定就像是吃了一颗蜜糖，回味起来都是那么香甜。在教学中我会提醒自己，多去发现每个学生身上的闪光点，多用赞美的语言激励他们。但是有些时候又总是吝啬，或是因为一些繁琐的事情而忘记。在日常教学中应该锻炼自己激励学生的能力，形成一种教学风格，长此以往，通过改变自己，收获学生的信赖和进步。

把课上得有意思（上）

在可以预见的将来，课堂仍是学校教育的“主阵地”。把课上好，是老师的最重要的“看家本领”有了这个“看家本领”，让学生不喜欢老师一一难。

感：无论是阅读教学还是写字教学于老师都提倡教出“恍然大悟”来。教师适时做引导、点拨、讲解，让学生产生“悟性”，对课堂产生浓厚兴趣。同时也强调朗读的重要性，教师的朗读训练尤为必要，还应该创设轻松有趣的课堂氛围，让学生在“游戏化”的过程中掌握知识，但不能为了游戏而游戏，教育应该有目的性。

就语文教育而言，教师应该给学生留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和习惯。

书籍介绍

这本书是于永正老师的“封笔之作”。在书中，于老师对自己50多年的教育生涯进行了总结。于青年教师而言，这是一笔宝贵的财富。