新编普通话教程 pdf pdb 阿里云 极速 mobi caj kindle 下载

普通话是现代汉语的一种高级变体，它有着完整的系统。在编写本教材的时候，编者参考了多种普通话教材，大致了解了当前各高校配置普通话课程的实际情况。本书共分绪论、普通话语音训练和普通话技能训练三部分。内容包括：普通话概述；普通话的声母；普通话的韵母；普通话的声调；普通话的主要音变现象；普通话朗读训练等。

前言

绪论 普通话概述

节 普通话的性质

一、普通话是现代汉民族的共同语

二、普通话是现代汉语的标准语

第二节 普通话的历史

一、雅言、官话、国语

二、普通话的兴起和发展

第三节 普通话的系统与运用特点

一、普通话的语音系统

二、普通话的词汇系统

三、普通话的语法系统

四、普通话的运用特点

第四节 汉语拼音与普通话语音

一、《汉语拼音方案》的音系学基础

二、《汉语拼音方案》的其他设计原则

附录1 汉语拼音方案

上编 普通话语音训练

章 普通话的声母

节 普通话声母的分类

一、辅音声母的发音部位类型

二、声母的发音方法类型

三、普通话各辅音声母的发音

第二节 普通话声母的发音难点

一、汉语方言概说

二、难点1：舌尖后音声母zh、ch、sh

三、难点2：舌尖前音声母z、c、s

四、难点3：舌面音声母j、q、x

五、难点4：舌尖中音浊声母n、l

六、难点5：舌尖后音浊声母r

七、难点6：唇齿和舌根擦音声母f、h(u)

第三节 普通话声母的正音难点

一、难点1：舌尖前音和舌尖后音声母z、c、s—zh、ch、sh

二、难点2：舌尖中鼻音和边音n-l

三、难点3：唇齿和舌根擦音声母f-h(u)

附录2 普通话与各地方言声母对照表

第二章 普通话的韵母

节 普通话韵母的分类

一、单韵母的分类

二、复韵母的分类

三、鼻韵母的分类

四、四呼的分类

第二节 普通话韵母的发音难点

一、后半高不圆唇单韵母e

二、央中卷舌单韵母er

三、前高圆唇单韵母u

四、前响复韵母ai、ei、ao、ou

五、舌尖鼻韵母an、en、in

六、舌根鼻韵母ang、eng、ing

第三节 普通话韵母的正音难点

一、舌尖鼻韵母和舌根鼻韵母en-eng；in-ing

二、开口呼和合口呼韵母

三、齐齿呼和撮口呼韵母

附录3 普通话韵母四呼拼合表

附录4 普通话韵母与方言韵母对照表

第三章 普通话的声调

节 普通话声调的分类

一、声调、调值、调类、四声

二、普通话声调的区别性特征

三、普通话声调与方言声调的对应规律

第二节 普通话的连读变调

一、普通话二字调模型

二、三字调及多字调

第三节 普通话声调的发音难点

一、声调发音难点一：阳平

二、声调发音难点二：上声及其变调

三、声调发音难点三：轻声

第四节 普通话声调的正音难点

一、声调正音难点一：阳平和上声

二、声调正音难点二：轻声和非轻声

三、声调正音难点三：“一”、“不”的声调

附录5 方言声调对照表

附录6 普通话常用轻声词表

第四章 普通话的主要音变现象

节 儿化

一、普通话中“儿化”的作用

二、普通话中“儿化”的发音

三、普通话中儿化词的处理

第二节 语气词“啊”的音变

一、联诵

二、增音

第三节 形容词生动化形式的音变

一、形容词重叠的性质

二、形容词生动化重叠的音变表现

下编 普通话技能训练

第五章 普通话朗读训练

节 嗓音和吐字归韵

一、嗓音的训练

二、吐字归韵

第二节 语气和语调

一、语气

二、语调

第三节 内容要素

一、朗读的形象性

二、朗读的叙事性

三、朗读的抒情性

四、朗读的说理性

第四节 朗读的总构

一、不同文体的朗读

二、朗读的艺术架构

附录7 普通话朗读篇目

第六章 普通话说话训练

节 题旨情景

一、说话要适合交际对象

二、说话要适合情景、场合

三、说话要切合题旨

第二节 言语组织

一、衔接和连贯

二、谈话的言语组织

第三节 言语取效

一、言语行为的分类

二、言语表达的效果

第四节 演讲

一、演讲稿

二、演讲的语言

附录8 普通话异读词审音表

附录9 普通话声韵配合总表

主要参考文献

暂无相关内容，正在全力查找中

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：新编普通话教程在线阅读

在线听书地址：新编普通话教程在线收听

在线购买地址：新编普通话教程在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

书籍介绍

《新编普通话教程》内容简介：教师在教学过程中，可以对普通话水平测试的内容、测试方式有所介绍(我们在编写《新编普通话教程》时也是这样做的)，这样使教学更贴近社会，更符合社会需要。但是，我们反对把普通话课程转变成普通话水平测试的测前辅导。这样做的弊端:一方面改变了课程教学的根本性质，教学也不符合课程教学的规律;另一方面，改变了普通话水平测试的普适性性质。

最后需要说明的是，基于对普通话的系统性思考，我们对教学内容似乎安排得多了一些。希望任课教师根据实际情况和具体需要选择相关的教学内容。我们热切希望得到实际运用的反馈意见，以便今后在修订中加以调整，努力适应各类学校的需要。