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上编 始于一句：无所不在的语言课堂

章 梳理中发现规律

节 修辞行动

第二节 名句探寻

第三节 寻常风景

第四节 课堂外援

第二章 实验中尝试突破

节 模仿，在借鉴中提升

第二节 转换，从比较中识别

第三节 实验，打破表达惰性

第三章 情境，语言的唤醒

节 湖边漫步

第二节 山中对诗

第三节 树下论道

第四节 室内怀想

课例：“美丽的汉语”教学设计

中编 打通一类：四通八达的文体教学

章 八面来风教文言

节 文言语法，先“语”后“法

第二节 文言学习识字始

第三节 文言文教学的放手与放心

第四节 文言文阅读，让学生成为主角

第五节 文言文教学中的深度探究

第六节 探寻文言里的诗意

第七节 看取文言背后的人生与文化

第八节 体验文言文写作

第九节 关心粮食和蔬菜：文言文满分状态

第十节 ，让我们一起忘了文言

课例：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计

第二章 边走边唱读新诗

节 向新诗进发

第二节 来一点新诗启蒙

第三节 用问叩开诗歌之门

第四节 感受诗歌语言的陌生化

第五节 用联想化开词语

第六节 反复读“反复

第七节 培养朗读者

第八节 “诗人”往事

课例：《山民》教学设计

第三章 寻胜探险话小说

节 在慢的地方兜兜转转

第二节 从“休提”的“闲话”里看匠心

第三节 探寻小说情节 发展的内在逻辑

第四节 一起设计小说的人物命运

第五节 做场景的设计师

第六节 在追问中接近真相

第七节 流连在小说的开头

第八节 抓住小说的尾巴

第九节 集中研究一点

第十节 小说课，放松一点

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