人大版 社会学 第十一版11版 中文版 戴维·波普诺 中国人民大学出版社 经典的社会学教材 Sociology/David Popenoe 社会研究方法 pdf pdb 阿里云 极速 mobi caj kindle 下载

《社会学》(第11版)贯彻社会学中国化的学术取向，以社会运行论为理论主线，以社会转型论为解释视角，从微观和宏观两个层面对社会学的基本理论和研究方法做了全面、系统的介绍。社会学本身的发展无论是从孔德开始的西方社会学，还是从马克思开始的马克思主义社会学，都经历了一个从一般社会哲学到专门的具体社会科学演变的过程。

第一部分

第1章　社会学导言

第2章　社会学研究的过程

第二部分　社会组织与个体

第3章　文化

第4章　社会与社会结构

第5章　社会互动与社会网络

第6章　社会化

第7章　群体与组织

第8章　越轨、犯罪和社会控制

第三部分　社会不平等

第9章　社会分层

第10章　美国的社会阶级和贫困问题

第11章　种族与少数民族群体

第12章　社会中的年龄和健康问题

第13章　性别

第四部分　社会设置

第14章　家庭

第15章　教育

第16章　宗教

第17章　权力、政治和政府

第18章　经济与劳动

第五部分　社会环境和社会变迁

第19章　人口与生态

第20章　城市、城市化和社区变迁

第21章　集合行为和社会运动

第22章　社会和文化变迁

词汇表

参考文献

著者索引

主题词索引

戴维・波谱诺（David Popenoe）是位于新布伦瑞克的新泽西州立大学社会与为科学学院的社会学教授和副院长，拉特杰尔大学人文与科学学院社会学教授，拉特杰尔社会学系前系主任、学生指导委员会主席，美国家庭委员会的主席之一。他在社会组织和社会变迁、家庭、社区变变等方面有高深的造诣。发表过大量的论著，其中最近的一本是：《家巢的扰动：现代社会中的家庭变迁及其衰落》。其他主要著作涉及个人幸福、公众境况 、城市郊区环境等。

波普诺出生于加利福尼亚的帕萨迪纳，大学毕业于俄亥俄州安提阿学院，并在宾夕法尼亚大 学获得博士学位。他的学术生涯是从城市规划领域开始的。此后，波普诺教授曾在拉特杰尔 大学城市研究中心担任研究指导，在该大学除了开设社会学导论性课程外，还讲授城市社会 学、婚姻与家庭社会学、城市规划、环境社会学、斯堪的纳维亚社会、比较社会制度、社会 变迁和社会理论。

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教育的终结

教育一直是令美国人头疼的问题。每年美国人都给教师和公立学校打很低的分，并写出一串长长的抱怨。根据1997年盖洛普民意调查，只有40％的美国人还对公立学校抱有信心这一数字比1987年下降了10个百分点，比1973年下降了近20个百分点［穆尔和萨德（Moore＆Saad），1998］1996年公众提得最多的问题就是纪律松弛、缺乏财政支持、毒品和人满为患（U.S. Deparment of Education, 1997，"The Annual Gallup Poll of the Public School”）然而，教师却从另一个角度看这些问题。在199年至1994年度，他们认为最严重的问题包括:学生并没有准备好去学习，缺乏家长的支持学生的冷漠、贫困，以及学生对老师的不敬等 （U.S. Deparment of Education， 1997， ＂Schools and Staffing Survey＂）。

作为对这些关注的回应，教育工作者提出一些解决办法来解决教学手段问题［博斯曼（），1995］。有些人建议我们应当将学校私有化。有些人认为国家的评估标准还是必需的。有些人在考虑如何教阅读的问题，而有些人则在考虑应该怎样运用电脑的问题。按照尼尔·博斯曼的观点，所有这些可能的解决办法有一个共同点，即它们都没能解决学校的目的问题。因此它们都不能解决问题。

在博斯曼的《教育的终结》（The End of Education）一书中，他提出，学校缺乏那种共享的叙事故事来激励学生学习（1995）。过去有一些很著名的美国叙事故事，包括关于民主的故事。在一些外国人的眼中，托克维尔（Alexis de Tocqueville）说民主是“公众参与的基本原则”，米达尔（Gunnar Myrdal）认为民主是“美国人的信条”。博斯曼自己认为杰斐逊（Thomas Jefferson）是民主的...

由于这类（抽象）概念难以理解，我们总是把它们和我们已理解的事物加以比较。

人的社会边缘性越强，他的社会学观点运用得越好。

对老年人的忽视是年龄歧视的一种反应，年龄歧视（ageism）指的是这样的一种观念：它认为老年人在生理或社会方面是弱者。持这种观念必然会歧视老年人。这一观念认为，老年人是孤独的、有依赖性、情绪不稳定以及体弱多病。尽管一些老年人确实有这样的特点，但是年轻人中有这些特点的也不在少数。

然而，我们学到的最重要的教训可能是：“革命的结果永远不会像革命者们所期望的那样。历史上一些具有讽刺意味的情况表明，革命的结果常常事与愿违，产生了更多的不公正、不平等、剥削和压迫。”（Sztompka，1993，p.303）

3.比较

如何来比较印度和中国？经过了多年的发展，这两个国家有着较接近的人均国民生产总值：中国是2800美元，印度是1600美元（World Almanc and Book of Facts，1999）但是近年来，中国的经济增长率几乎一直是印度的两倍。分析家很快就认识到，中国较高速的经济增长率可以被解释为他们非常成功地减缓了人口的增长。

为了得以继续发展，印度需要更多的合格工人和更强的教育体系。1995年，印度的识字率只有52％；而中国则是82％（World Almanc and Book of Facts，1999）中国在未来的发展很大程度上寄希望于把更多的市场激励机制引入其经济体系。

尽管印度和中国都几乎达到了自给自足的食品生产水平，这确实是一个成就，但是它们都仍然名列世界上最贫穷国家的行列之中。同其他发展中国家一样，印度和中国都还在继续与阻碍它们经济发展和社会变迁的臃肿的官僚体系以及传统作斗争。

书籍介绍

《社会学》(第11版)贯彻社会学中国化的学术取向，以社会运行论为理论主线，以社会转型论为解释视角，从微观和宏观两个层面对社会学的基本理论和研究方法做了全面、系统的介绍。社会学本身的发展无论是从孔德开始的西方社会学，还是从马克思开始的马克思主义社会学，都经历了一个从一般社会哲学到专门的具体社会科学演变的过程。